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【声音】企业主动上门寻求合作培养学生却发现

时间:2019-08-30

  “问题是,产业发展和技能教育原本应该是相互连通的,就像我们通常所说的‘任督二脉’”,周汉民说,过去,教育家和实业家常常是一体的,黄炎培、张謇既是企业家也是实业家,如今,有些人只看到产业产生的直接效益,而忽视了教育的间接效益,由此导致了“任督二脉”的阻隔,“职业教育和产业发展的联系日趋貌合神离,最终引发了产业和教育各行各业人才长期短缺的局面。”

  然而,我国职业教育发展现状并不如人意,与其他领域一样,存在着大而不强的问题,虽然职教体量巨大,但机体老化、反应迟钝、动作缓慢,“病根主要还是理念和体制问题”。

  “21世纪,人才最贵”,对我国经济来说,高素质制造业人才最缺。如果简单从数量上看,我国目前职教院校达13300多所,在校生超过3000万人,每年毕业超过1000万人;但从中国制造向“中国创造”“中国智造”转型升级的迫切需求看,还远远不能满足产业转型升级的要求。媒体曾多次报道,我们有了最新技术、最好的科学家,但产品依旧不能落地,因为技术工人的水平还不过关。

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  周汉民颇有感触,“过去,企业寻找高校合作,只要跟领导说好就OK,如今,要搞定很多人,合作之难,难于上青天。”他举了一个例。一家机器人生产企业,因为急需人才而尝试建立专业的职教网络,结果发现企业工程师能干会说,但不会编教材,不会规范上课;企业有设备,但缺少教育场地和教育设施。为此,企业主动到高校寻找合作,上门后发现,吃惯“皇粮”、写惯论文的高校教师对工程师不屑一顾,学校领导更是顾左右而言他,于是学校与企业的链接就断开了。

  周汉民将这一职教体系称为“中国职教4.0”。在他看来,这一职教体系至少应该包括几大特征,包括目标要清晰,为“中国制造2025”服务;主体要多元,企业为主,高校、政府、社会共同参与;办学理念是开放共享、理工融合、脑手兼顾、高质高端;师生组成等。

  酷玩吧神仙道为了增大游客量,香港政府和迪士尼公司在2009年决定增加主要景点,并于去年末完工。但明年下半年,上海迪士尼乐园即将开业,来自上海的竞争压力使得香港迪士尼乐园的游客量再次面临威胁。

  “因此,中国制造要实现工业化向智能化的转型升级,还必须有与此相适应、相匹配的新型职教体系来引领、推动与保障。”全国政协常委周汉民告诉记者。

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  企业和学校合作如此之难,如果推而广之,产业和职教两大体系的协同之难可想而知。然而,打通产业和职教、企业和学校之间的“任督二脉”,是“中国制造2025”能否成功必须解决的难题。

  “关键是破除校企之间的重重阻隔,实现校企深度融合。”周汉民说。他提出,解决这一难题要做两件事,一是建立公平合理的利益分配机制;二是建立畅通有序的人才流动管道,“前者需要发挥市场在资源配置中的决定作用;后者需要发挥好政府在体制机制建设中的作用。”

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